幼儿园和学校的连续性

幼儿园和学校的连续性是建立教育和教育工作内容及其实施方法的联系。 学前教育和小学教育的连续性为符合现代教育要求的学校提供​​了一定发展水平的儿童，另一方面，学校必须依靠学前儿童已获得的知识以及将来应用这些知识的技能。 由此出发，实现学前教育和学校教育连续性的关键时刻就是孩子上学的水平。

学校就绪基本指标：

• 身体发育，健康状况;
• 认知发展水平;
• 心理发展水平（思考，注意力，记忆力，想像力）;
• 交际发展，即与同龄人以及成年人交流的能力;
• 道德意志领域的发展水平。

在幼儿园工作的教师在入读一年级时有自信地指导儿童的要求。 根据这些标准，学前儿童接受有系统的学习培训。 反过来，小学教师广泛使用游戏技术来提高学习效率。

许多人相信， 准备 学龄前儿童的 准备工作 并非从 筹备小组 开始。 从幼儿时代开始，开展系统工作，遵守不同年龄组学前教育的连续性。 但是，在儿童留在幼儿园的最后一年，这个过程变得更加密集和集中。 学龄前教育计划与5至7岁儿童一起举办，通过特殊培训（数学，识字，语言发展，熟悉环境）和一般培训（心理发展，精细运动技能的形成，纪律教育， ）

幼儿园和学校的互动

为确保幼儿园和小学的连续性，重要的是组织各级教育机构的联合工作，其中包括三个方面：

• 与父母一起工作;
• 与孩子一起工作;
• 行政和方法活动。

有条不紊的活动包括与幼儿园筹备组的老师和教师以及学校一年级的教训进行实践研讨会，讨论目前联合理事会的问题，以改进儿童发展的形式和方法。

与父母一起工作，设计了带有专题材料的信息站，应父母的会议，应学校教师和心理学家的邀请举行圆桌会议，就协助培养孩子进行个别协商。

和孩子一起工作并不重要。 未来的一年级学生在特别组织的时候熟悉学校 游览。 参观体育大厅，学校博物馆和图书馆以及书房可确保儿童对学校的激励准备。 也有助于形成愿意去学校探亲的幼儿园和联合音乐会的毕业生，手工制品展览，图画展览。

建立学前教育和学校教育的连续性可以促进学校课程的卸载，因为学前教育机构的儿童已经掌握了某些课题，并且更有意识地培训了学生的教育工作者到下一个阶段。