学龄前儿童的道德教育基础奠定在儿童学习与同龄人交流，他们的活动类型正在显着扩大，并且他们周围的世界知识不断得到补充的时候。 如果这个两岁的孩子还没有因为不当行为而感到内疚，那么三岁的孩子已经意识到自己做错了事。 那么，当学龄前儿童准备好吸收道德规范并观察他们时，父母如何确定这一方面呢？ 有一个简单的测试：让孩子不要转身，而你在他身后解开一个有趣的新玩具，应该通知它。 经受住了吗？ 没有转过身？ 如果孩子已经学会了管理他的欲望和冲动，他已经准备好满足最简单道德标准的要求。
孩子和父母
关于好孩子和坏孩子的第一个想法是从父母讲的童话故事中学习的。 善与恶的概念是以一种不显眼的形式形成的。 社会化过程中的巨大作用属于家庭中的道德教育，这是基于其成员之间的关系。 孩子不断听到，应尊重长者，与弟弟或妹妹分享玩具，不得冒犯动物，不要欺骗。 但最重要的例子是成年人的行为。 一个观察到不礼貌，自私，不尊重父母的孩子根本就不会有不同的表现。 这就是为什么学龄前儿童的道德教育在家庭之外是不可能的。
道德动机的教育
学前儿童道德教育的主要任务之一是确保儿童不仅知道某些规范的存在，而且希望观察他们。 当然，这是最容易强制的。 但你可以采取不同的行动。 学前儿童的各种道德教育方法都被归结为奖励和鼓励。 我诚实 - 期待奖励，被欺骗 - 准备好接受惩罚。 对于学龄前儿童来说，成人特别是家长的认可是非常重要的。 孩子试图加强并保持与父母的良好关系。 这就是主要动机如何产生的，面向所谓的社会外部控制。
学前儿童道德教育游戏表现出良好的效果，他们以愉快的方式告诉他们观察道德准则的重要性。
惩罚的作用
学龄前儿童的精神和道德教育的特点不允许你免除应遵循不遵守道德准则的惩罚。 粗言秽语，身体上的痛苦 - 能够对孩子的心灵造成无法弥补的伤害的方法。 惩罚的形式和用量始终是个人的，使用它们的能力是一种特殊的技能。 最重要的是，惩罚不涉及将婴儿与父母联系起来的信任的精神线索。 人的尊严，
惩罚只是外部控制。 当孩子长大后，父母的控制力就会减弱，最终完全消失，所以你不能希望有一个“外部警卫”。 孩子应该认识到，首先对他来说是必要的。 现有的学龄前儿童德育手段允许为特定的孩子选择动机，奖励和惩罚的最佳变体。
当学龄前儿童的道德品质教育基于无私感并且在孩子中建立自己的正面形象时，这是一个极好的机会，可以让孩子认识到自己的重要性。 但这个形象与道德行为是分不开的。